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利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究开题报告

文章来源: 发布时间:2018年05月11日 点击数: 【字体:

 

利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究

开题论证报告

海安县大公镇中心小学课题组

 

一、问题的提出与研究价值

(一)提出的背景

1.本课题是针对小学生缺乏阅读文学名著的兴趣提出的

大凡称得上经典的中外文学名著,多出自某个时代的语言和思想非常成熟的“大家”之手,这些名著主要反映的是那个时代的社会生活,代表的是那个作家的思想观念。由于受时代的间隔、阅历的限制,学生会对名著缺乏认识和了解。他们喜欢看《安徒生童话》、《伊索寓言》这样的名著,不喜欢太沉重、有深刻社会意义的名著。许多名著由于包含的信息量太大、篇幅太长、内容太难,确实很难读懂,而且阅读起来需要很长的时间,多数学生觉得阅读名著是一件苦差事。

笔者曾对本校学生的阅读状况作过调查:从图书馆学生借书的记录了解到,全校800多名学生,有借书记录的只有762人次。从学生所借的书的类别看,儿童小说类、图画类占72%,作文选类占11%,其它占17%,借名著的学生相对较少。又对所任教的五年级两个班的学生作了调查,有所涉猎中国四大名著的学生仅有8人,并且很多阅读的学生都停留在画面阅读或是青少版本浅层次的阅读上。

2.本课题是针对有声有色的信息时代背景提出的。

经济的发展,社会的进步,技术的提高,将我们从单一化的文字时代带入了有声有色的信息时代。这种历史的变革之中所催生出来的新鲜事物,在发扬其本身的创新特征的同时,也引起了社会大众的广泛关注与思考。当今的文学名著改编热无疑是其中的一种较为特别的代表。如中国四大古典名著——《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》,再如国外的《雾都孤儿》《茶花女》《老人与海》等等,这些电视剧打破了原来的文字表现方式,以鲜明的视觉形象和丰富生动的情节,活化了作者栩栩如生的描写,活化了人物内心,给观众留下了难忘的印象和强烈的冲击。文学名著的影视改编可以增强原著的视觉性,使人们能够从最直观的角度了解影片。深入作家所描绘的那个时代,进而从作品中获得新知。

由于电子技术和现代通讯技术的迅猛发展,二十一世纪,课堂教学体系正朝着改革小课堂(教室课堂)、拓展中课堂(校内课堂)、开辟大课堂(社会课堂)的框架飞速发展。人类丰富的电影资源是人类有史以来浓缩的精神文明资源,优秀电影引入课堂给小学生再造了一个浓缩的社会环境、艺术环境、阅读环境,使小学生能直面社会进行阅读和表达,使小课堂溶入大课堂成为可能,为语文教学的发展开辟了一个新天地。

(二)国内外同一研究领域现状

第一次世界大战后期,教育界就开始把目光投向将媒体引进教学的话题中。第一次世界大战结束后,费里曼对电影、无线电广播、电视等在教学中进行了实验研究,得出结论:他认为影视资源能够提供某种类型的经验,这些经验是学生在日常学习生活中难以感受或体验到的,影视资源能够将这些体验转化为内部知识,学生在观看影视片断的过程中,能够将视觉符号转化为言语符号,有利于教学的发展。随着社会的进步,电子信息技术的高度发展,电视、电影、计算机等现代媒体成为教育界的新宠儿。教育者们研究的方向主要集中信息技术与学科课程的整合上。

国内研究在吸收借鉴国外教学理念、模式的同时,也发展出了信息化时代的教育特色,主要致力于课堂教学的实验上,以此构建新的课堂教学模式。一些教师将影视资源作为教学的辅助手段,作为学习内容、教学环节或补充资源呈现。这样,大大拓宽了学生的视野,增长了他们的知识,同时,也把课文的延伸学习系统化、高效化。然而,无论哪种研究,都没有形成一种稳固的模式或特定的体系。教育界各自制作的影视资源也比较零乱分散,不成系统。利用影视资源培养学生对名著阅读的兴趣,在中学、大学的教育领域研究已经有所涉及,在小学却仍是一片空白。

(三)研究的价值

文学名著是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠,其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色,对读者具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。然而,由于受时代的间隔、阅历的限制,学生对名著缺乏认识和了解,尤其是小学生,更是对名著阅读缺乏兴趣,因年龄和心理特点,学生喜爱的书籍多为浅显的故事类、科普类、动画卡通、惊险侦探类读物,这样的阅读范围和阅读题材对培养小学生的阅读能力和理解能力是远远不够的。

人类丰富的电影资源是人类有史以来浓缩的精神文明资源,优秀电影引入课堂给小学生再造了一个浓缩的社会环境、艺术环境、阅读环境。影视资源与文学文本联系与生俱来,并且从未间断,它是立足于文本资源经过后期加工而来。影视资源作为独特的视觉媒体,追求直观形象,具有感性色彩,可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。利用影视资源培养小学生对中外名著阅读的兴趣,是借助于影视资源直观可感的优势,为学生在影视资源和文学名著之间搭建一座桥梁,能够缩短小学生阅读名著的心理距离,加强对名著内容的情感体验。反过来,在欣赏影视资源的同时,学生对于人物或情节的兴趣、疑问,都会成为学生阅读原著的直接动力,而这种阅读无疑比观赏影视更进一步丰厚了学生的精神底蕴,有利于减轻学生负担,克服畏难情绪,主动地接受文学名著熏陶。

二、课题的核心概念及其界定

影视资源:影视以磁带、胶片、存储器等为载体,以银幕、屏幕放映为目的,从而实现视觉与听觉综合观赏的艺术形式,是现代艺术的综合形态,包含了电影、电视剧、节目、动画等内容。本课题中的影视资源特指适合于小学生观看,能够激发学生阅读名著兴趣的电影、电视剧、动漫等影视资源。

名著:指具有较高艺术价值和知名度,且包含永恒主题和经典的人物形象,能够经过时间考验经久不衰,被广泛认识以及流传的文字作品,包括中国名著和外国名著。这些作品往往能给人们以警世和深远的影响,表达了世人对生存环境的感悟。

利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实践研究:本课题是针对小学生年龄和心理特征,依据义务教育阶段《语文新课程标准》要求,利用优秀的电影、电视剧、动漫等影视资源,优化名著阅读教学,为培养小学生阅读中外名著兴趣而进行的实践研究活动。

三、研究的理论依据

1.建构主义理论

建构主义理论认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。建构主义理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习,强调学生认知主体作用,强调元认知学习过程,认为学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者;同时又不忽视教师的主导作用,认为教师是意义建构的帮助者和促进者。

2.新课程标准理论

依据素质教育的要求,新课程标准明确指出要致力于学生语文素养的形成和发展,为学生全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。因此,要加强学生的学习生活与社会生活相联系,要使网络技术成为学生的学习工具,并能有效地利用信息资源创造信息、发布信息。

3.有效教学理论

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后,这一概念频繁出现,引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为,以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量(学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征)、过程变量(师生的课堂行为,学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素)和结果变量(教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果)等。

四、研究目标、内容与重点

研究目标:

1.通过调查,整理小学生感兴趣的中外名著,挖掘适合小学生阅读的中外名著篇目,整合相关的影视资源,促进学生自主阅读名著,养成终身阅读的态度和能力。

2. 从小学生心理和年龄特征出发,将影视资源引入名著阅读教学,探索利用影视资源优化名著阅读教学的模式,并丰富相关理论,促进教师专业素养和科研水平的提高。

3.开发小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程,促进学校内涵发展。

研究内容:

1.关于校本课程建设、影视资源与名著阅读相互关系的文献研究。

通过文献资料的搜集、鉴别、整理与分析,了解关于校本课程建设、影视资源与名著阅读相互关系已经取得的研究成果、存在问题及发展趋势,从中得到启发,为研究本课题奠定理论基础。

2.小学生中外名著阅读的现状调查与分析。

对本校和周边学校的小学生进行中外名著阅读现状的调查研究,分析存在问题以及原因,有针对性地进行本课题的研究。

3.小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程开发的研究。

在调查研究的基础上,根据课标要求,确定小学生名著阅读的价值取向,对名著阅读的内容进行合理的选择,建立中外名著影视资源专题网站,将影视资源与名著阅读有机整合,研究小学生名著阅读评价机制,开发以《星火》为名的中外影视名著阅读欣赏校本课程。

4.小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程实施策略的研究。

校本课程的关键在于实施,学校要建立相关的制度,在课程安排和师资力量方面给予保障。在落实校本课程的过程中,对教师进行相关培训,研究利用校本课程促进学生自主阅读的策略,研究影视资源优化名著阅读教学模式的策略,通过大量的案例,进行分析研究,努力使校本课程的实施落到实处。

5.小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程评价机制的研究。

从课程方案、课程实施、课程效果等方面进行评价分析,对本课程进行进一步修改和完善,从而更好地培养小学生阅读名著的兴趣。

研究重点:

1. 小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程开发的研究。

2. 小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程实施策略的研究。

五、研究思路、过程与方法

1.研究思路:

从小学生中外名著阅读的现状调查与分析入手,综合运用调查研究法、文献研究法、行动研究法、案例研究法等研究方法,分析影视资源的优势,研究影视资源优化名著阅读教学模式的策略,开发小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程,建立影视名著阅读校本课程评价制度,在研究中提高教师专业素养,促进学校内涵发展。研究流程如下:

 

 

问题的提出

问卷调查分析

与课题相关的文献研究

收集相关资料

建立专题网站

撰写课程纲要

小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程开发

整合相关资源

整理课题研究过程性资料

小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程的评价

校本课程开发与实施过程中的问题及解决对策

整理课题研究成果

撰写课题研究报告

通过结题成果鉴定

制度建设

管理探究

小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程的实施

过程指导

案例分析

撰写课题申报书

课题论证

确立子课题组

师资培训

准备阶段

总结阶段

实施阶段

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

2.具体过程:                                            

本课题实验研究的时间暂定为5年。

第一阶段:准备阶段(2016年4月—2016年12月)

⑴搜集有关的经验资料和理论成果,形成文献研究综述,撰写课题申请报告和研究方案,为课题研究做好充分的准备。

⑵课题研究论证,约请有关专家指导。

⑶举办课题研讨交流会,对实验教师进行培训,学习有关理论,讨论修改研究方案。

第二阶段:实施阶段(2016年12月—2019年12月)

  • 确立子课,课题组成员分工合作,具体实施研究。

①关于校本课程建设、影视资源与名著阅读相互关系的文献研究。(2016年4月—2016年10月)(陈军   丁国华)

②小学生中外名著阅读的现状调查与分析。(2016年4月—2017年9月)(林爱民)

③小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程开发的研究。(2017年1月—2018年12月)

I. 小学生名著阅读价值取向的研究。(2017年1月—2017年4月)(朱玲玲)

II.小学名著阅读内容选择的研究。(2017年1月—2017年6月)(曹华)

III.中外名著影视资源专题网站的开发研究。(2017年1月—2017年6月)(周树林)

IV.影视资源与名著阅读整合的研究。(2017年7月—2018年12月)(王秀梅)

V.小学生名著阅读评价机制的研究。(2018年1月—2018年12月) (施义梅)

④小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程实施策略的研究。(2019年1月—2019年12月)

I.利用影视资源促进学生自主阅读的策略研究。(2019年1月—2019年12月)(姜金凤)

II.利用影视资源优化名著阅读教学模式的策略研究。(2019年1月—2019年12月)(周艳虹)

⑤小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程评价机制的研究。(2019年1月—2020年4月)(朱维富   崔世军)

⑵及时记录,收集数据积累资料,不断小结。

⑶定期召开课题沙龙,上名著阅读指导、欣赏、交流等研讨课,讨论交流汇报研究进展情况,随时调整研究步骤和方法。

⑷不断完善课题研究实施方案。

⑸每一学年写出阶段性研究报告。

第三阶段:总结阶段(2020年1月—2020年12月)

⑴对研究对象进行后测,整理有关资料,对数据进行统计分析。

⑵撰写研究报告,汇编案例论文集、成果集等。

⑶举行结题汇报活动,通过课题研究成果鉴定。

3.研究方法:

⑴调查研究法:通过调查了解小学生中外名著阅读的现状,分析小学生对中外名著兴趣缺失的原因所在,使本课题的问题研究具有针对性。

⑵案例研究法:研究利用影视资源优化名著阅读教学模式的策略,促进学生自主阅读,积累案例,提升理念,建构模式。

⑶经验总结法:坚持边实践边总结,对利用影视资源阅读中外名著的利弊进行归纳与分析,使之系统化、理论化。注意提炼在校本课程开发中的成功做法与经验,逐步形成较系统的理论与实践框架。

⑷行动研究法:在省、市、县科研专家的指导下,在实际情景中,由实验教师和专家共同合作,针对利用影视资源培养小学生名著阅读兴趣的实际问题提出改进计划,通过研究、实践,解决问题,探索新理论,进一步指导实践。

六、预期研究成果

 

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

1. 小学生中外名著阅读的现状调查与分析

调查报告

2016.9

2. 小学生名著阅读价值取向的研究

研究报告

2017.4

3.利用影视资源优化名著阅读教学模式策略研究

研究报告

2019.12

4. 《点灯》

——利用影视资源培养小学生中外名著阅读兴趣相关的案例、论文

论文、案例汇编

2019.12

5. 《星火》

——小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程

校本课程

2019.12

最终成果(限3项)

1.课题研究报告

研究报告

2020.10

2. 《点灯》

——利用影视资源培养小学生中外名著阅读兴趣相关的案例、论文

论文、案例汇编

2019.12

3. 《星火》

——小学生中外影视名著阅读欣赏校本课程

校本课程

2019.12

七、课题研究的保证措施

1.一支富有课题研究经验的队伍

申请人和课题组成员对于承担本课题研究任务的积极性很高,大家认真细致地推敲课题研究方向,具体落实实施步骤,积极准备课题实施方案。

课题主持人具有教育管理本科学历,中小学高级教师职称,先后主持或参与多项省市课题的研究。研究经验丰富,研究成果显著,能胜任本课题的研究工作。课题组成员都具有本科学历,具有丰富的教育教学经验和较高的理论水平。从职务上分,有学校教科室主任、语文教研组长、年级组长;从任教学科分,有语文教师、数学教师、信息技术教师等,从所获荣誉上分,有市语文骨干教师、县学科带头人、海安县优秀教师、优秀班主任等,这些为本课题的有效实施提供了很好的条件。课题组成员也分别主持或参与过江苏省、南通市多项课题的研究,有多篇论文获奖或发表,有着丰富的教学经验和较强的科研能力。

2.充分的课题研究前期准备

本课题是在完成“十一五”市级课题《书香校园文化背景下学习共同体的构建研究》、“十二五”省级重点课题《小学生网络阅读与传统阅读优势互补的研究》的基础上,对小学语文名著阅读兴趣和能力进行的专题研究,对于这一课题我们搜集了大量资料,目前对研究形势与方向已基本成熟。而本课题又是继上一课题的横向拓展,可操作性强。

3.完善的课题研究保障机制

(1)技术装备保障:学校各室都有办公电脑,并具备上网条件,其它办公设备基本齐全,能够保障研究的资料的搜集和整理。2002年,我校校园网就投入使用,并建立了学校网站,申请注册了学校永久性域名,在校园网上开通了阅读专题部分。同时学校投入十多万元,改善了我校的电脑房设备,间间教室可上网,并建立了两个共拥有50多台电脑的电脑房,实现了光纤接入,为学生上网提供了便利。我校的图书室已经初步实行电子化管理,图书管理制度完善,能够满足全校学生的阅读量。2014年,学校实现了校校通、班班通工程,多媒体设备班班到位,并在上级部门的支持下,配备了录播室。

(2)经费筹措与保障:每年学校财务计划中都有详尽的课题研究经费使用计划和保障措施。课题启动后,学校将在研究经费上予以全力保障,保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位;保证调查实验、资料采集、会议讨论、论文结集、个案实例结集等各项费用的如期支出。对其它所需的研究条件,一并给予信誉保证。

(3)针对课题研究方案,我们制定的较完善的课题研究计划,时间分配合理,能在预计的时间内完成课题研究工作。

 

                                         

参考文献:

1.中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿).北京师范大学教育出版社,2011

2.安恩平.阅读教学中的探究与实践[J].教师教育科研,2006,(05):21.

3.贾雄编诸惠芳、邱瑾、王莉译  《教学教育技艺原理》人民教育出版社 1993年10月版

4.华国栋  《教育科研方法》  南京大学出版社  2003年8月版

5.冯建军  《现代教育原理》南京师范大学出版社   2003年1月版

 

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