一、指导思想

为贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，不断推进学校心理健康教育的发展，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展。我校积极推行“学生心理辅导导师制度”，提出“全员导师”的心理健康教育理念，让各科任教老师都能参与到学生的心理辅导活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

二、工作目标

1.发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化的心理辅导，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2.关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生等特殊学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的身心成长。

4.提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

三、工作原则

1.全员性原则

全员参与，学校的所有老师都是学生的心理辅导导师。要做到“课堂辅导，课后辅导，假期辅导”。辅导对象要面向全体学生，关注每一位学生，使他们的心理得到疏导，个性得到健康发展。

2.全面性原则

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3.发展性原则

导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远辅导目标、阶段辅导目标。

4.重点关注原则

针对“六类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、行为偏差学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守学生、随班就读残疾学生，重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生心理健康成长、科学发展。

5.亲情化原则

建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

1.心理访谈和跟踪

导师坚持每学期至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在心理状态 学习、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生定期向导师汇报生活、学习情况。

2.心理辅导和转介

通过定期与学生的访谈，了解学生心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生表现出的心理问题，开展合理的心理辅导，针对个别心理障碍严重的学生，要第一时间上报学校领导小组，与家长取得联系，及时转介给专业的心理老师或心理咨询师。

3.指导学习和生活

对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力。对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。

4.引导正确的思想

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质。经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。

五、实施办法

1.确立一对一辅导关系

学校组成全体任课教师都参与的心理辅导导师组，每个学生都有一对一配对的导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定一对一辅导关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2.建立定期谈话辅导与记录制度

导师要定期、不定期的对被辅导的学生进行谈话交流，帮助学生解决实际问题，每次谈话和辅导必须认真备课，并将谈话内容写入“师生结对记录手册”，以利于导师积极反思总结，不断改进工作。

六、组织保障

1.一级领导小组：校长、副校长分别担任正、副组长，各职能部门负责人和年级组长担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头对学生进行访谈和辅导。

2.二级指导小组：学校心理老师担任组长，各班班主任担任组员。

3.三级工作小组：班主任担任组长，各班任课老师担任组员。

附表:

一对一导师配对表